秋染校園葉成詩(shī)

■丁志英

秋光漫過(guò)校園的圍欄，最先迎接它的是校門口那幾排高大的欒樹(shù)與懸鈴木。風(fēng)過(guò)梢頭，欒樹(shù)的蒴果披著細(xì)碎的金黃簌簌墜落，懸鈴木的闊葉染上淺褐與橙紅，緩緩飄零，如大自然鋪開(kāi)的詩(shī)箋，靜靜引著師生步入這片秋日秘境。

落葉總愛(ài)在教學(xué)樓前的廊道下停留，它們或疊在窗沿，葉面上沾著晨起的瑯瑯書聲；或貼在塑膠地面上，被課間追逐的孩童輕輕帶起，又悄然落下，不驚不擾。偶爾有調(diào)皮的葉片隨風(fēng)潛入敞開(kāi)的窗，落在攤開(kāi)的作業(yè)本上——墨跡旁便多了一枚天然的書簽，葉脈里似藏著秋的私語(yǔ)，給枯燥的習(xí)題平添幾分生趣。

小學(xué)部的庭院中，三棵桂花樹(shù)靜立?；ㄆ谝堰^(guò)，細(xì)碎的花瓣早已隨風(fēng)散盡，只留滿枝墨綠的葉片，在風(fēng)中輕輕搖曳，雖無(wú)花香縈繞，卻自有一番清雅的韻味。孩子們下課經(jīng)過(guò)，仍會(huì)習(xí)慣性地圍在樹(shù)下，有的撿拾地上殘存的落花，小心翼翼夾進(jìn)課本；有的踮腳撫摸粗糙的樹(shù)干，說(shuō)著“明年春天要來(lái)看它發(fā)芽”。老師走過(guò)，會(huì)笑著告訴孩子：“花雖落，但枝葉還在積蓄力量，等著明年再送滿園芬芳?！标?yáng)光穿過(guò)枝葉，灑下斑駁的光影。樹(shù)影與師生間的閑談交織在一起，成了秋日校園里最安寧的注腳。

操場(chǎng)邊的懸鈴木，是校園的詩(shī)眼。滿樹(shù)金黃掩去了盛夏蔥蘢，葉片在陽(yáng)光下泛著溫潤(rùn)的光澤，宛若被歲月打磨過(guò)的琥珀。一陣風(fēng)過(guò)，萬(wàn)千葉片如蝶翼般翻飛，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，落在跑道、草地上，有時(shí)也輕輕貼在奔跑少年的肩頭。老師帶著學(xué)生撿拾落葉，有人細(xì)看葉脈紋路，辨認(rèn)自然的密碼；有人以彩筆在葉上勾勒校園的剪影，將樓宇的尖頂、操場(chǎng)的圍欄悄悄藏在葉間；有人將落葉拼貼成畫，定格這秋日的光影。這些被小心收藏的葉片，是課堂外最生動(dòng)的教材，亦是學(xué)子心中關(guān)于秋的溫暖詩(shī)行。

智慧樓前的小花園里，落葉靜得有韻致。幾株銀杏黃得耀眼，葉子落在涼亭長(zhǎng)椅上，與石板縫間探出的小菊花相映成趣——淺黃的花瓣沾著晨露，與金黃的銀杏葉、墨綠的青苔，共同暈染成一幅天然的寫意畫。教研歸來(lái)的老師于亭中小憩，指尖拂過(guò)帶露的葉，疲憊便隨秋風(fēng)悄然消散。陽(yáng)光穿過(guò)葉隙，投下斑駁的光影，風(fēng)動(dòng)影搖，動(dòng)靜間皆是歲月的溫柔與教育的從容。

花園一角，靜靜立著兩塊石刻。一塊是展開(kāi)的書本造型，刻著“感恩母?！迸c校訓(xùn)“誠(chéng)實(shí) 勵(lì)志 拼搏 奉獻(xiàn)”，底座留有“2025屆九年級(jí)全體畢業(yè)生敬贈(zèng)”的字樣；另一塊刻著“母校情深 師恩難忘”，落款為“2024屆畢業(yè)生留念”。這些深情的銘記，為秋景染上了一層厚重的人文底色。

放學(xué)時(shí)，夕陽(yáng)為校園鍍上一層暖橙的光暈，將景致盡數(shù)裹在溫柔里。孩子們背著書包踏葉而行，腳下“沙沙”輕響，那是秋的樂(lè)章，亦是成長(zhǎng)的序曲。保潔阿姨不急于清掃，僅將厚積的落葉歸攏于樹(shù)根，任它們化作春泥，滋養(yǎng)來(lái)年的新生。這份恰到好處的留白，讓校園的秋多了幾分從容厚重，也默默告訴孩子們：告別，有時(shí)是為了更美好的重逢。

這里的落葉，沒(méi)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的蕭瑟，唯有沉淀下來(lái)的靜美。它們落在教室窗外，與書聲相伴；落在奔跑的少年腳邊，與笑語(yǔ)相融；落在師生的眼眸，與溫情交匯。它們將自然詩(shī)意與校園溫情悄然織在一起。每一片落葉都是時(shí)光寄來(lái)的詩(shī)箋，每一處秋景都藏著教育的溫度。學(xué)子們?cè)谶@樣的天地間不經(jīng)意走過(guò)，便讀懂了秋的靜謐，感受到了美的熏陶，他們?cè)谶@片被詩(shī)韻包圍的天地里，慢慢沉淀，悄然成長(zhǎng)。